為什么上了多年數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，孩子的成績還是沒提升？

　　有些家長發(fā)現(xiàn)，孩子上了多年數(shù)學(xué)培訓(xùn)班之后，孩子成績沒有什么變化，甚至就是能力也沒有什么提升，對學(xué)校那個成績也沒什么助力。咱今天分析一下為什么會這樣。其實不管學(xué)校也好，培訓(xùn)班也好，其實包括我們的規(guī)劃也是，這是一個多方合作的事情。如果說單純想靠一方改變，其實是有點難的。既然咱知道是多方合作構(gòu)成的，咱就從各個方面去拆解。

　　第一個咱先說老師。就是說我個人呢，我最希望的培訓(xùn)班老師，不是那種大量講題的老師，而是孩子需要的時候，給孩子進行點化型的老師。舉個例子，一道題孩子深度思考過還不會，然后接下來他去看答案，看文字性的答案。如果他看完答案能看懂，好也可以。如果孩子看完答案還不會，這個時候老師過來點一下，可以孩子豁然開朗，問題解決了，孩子思考能力也建立起來了。

　　可是現(xiàn)實中，這樣的模式和老師是不允許存在的，尤其是在大機構(gòu)。為什么不允許存在？因為站在家長的角度，我一節(jié)課花了幾百塊錢，然后你讓我孩子在這自己思考嘞，你這班不是騙人嗎？普通家長都是這種想法。普通家長認(rèn)為的好班就是，我孩子到這了，你就趕緊給我講題呀。你一個老師講了10道題，另外一個老師講了20道題，那肯定講20道題的老師好，這老師給的量實惠。但是你說咱這樣真的對孩子好嗎？

　　就像我剛才說的，那么多題給到孩子之后，孩子不一定能消化�，F(xiàn)在普遍狀況就是孩子到了機構(gòu)之后，人家就開始大量給孩子講題。然后接下來安排的作業(yè)內(nèi)容，給老師課堂上講的內(nèi)容相似度非常高。因為這個就是有家長可能覺得，老師講的很多，接下來孩子做很多題，做的題也不少，并且這些題當(dāng)時都會。但是這個模式顯著特點就是，孩子把這數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，理解成大量的重復(fù)和記憶。

　　尤其是那些輔導(dǎo)班，把那些課后練習(xí)題，跟老師講的題做的相似度非常高的情況下，其實很多孩子在學(xué)習(xí)的時候，就是把那個老師講那個東西，硬套到這個題上，一套把這個題解出來了。老師講完，孩子做題也都做的可好，學(xué)的都可好。但是回到有時候，稍微有些知識有點變化，孩子就做不出來了。就是這個過程中孩子沒有思考，沒有建立自己的知識體系。這樣的班泡的時間越長，孩子尤其是數(shù)學(xué)啊，可能就越差了。原理就在這里。

　　當(dāng)然，有家長可能會迷戀一對一的老師啊。我給家長強調(diào)一點，真正優(yōu)秀的老師不會一對一，因為不賺錢。人家總不能我一節(jié)課收你1萬塊錢吧，你也不會教吧。但是有的老師去上大班課的時候，一節(jié)課真能賺1萬塊錢。所以說，人家憑什么給你做小班一對一啊。

　　還有，別帶著光環(huán)去看待所謂的名校名師。一個清北的畢業(yè)的老師，他的教學(xué)能力，不一定有一個河南師范畢業(yè)的老師教的好。有的時候教學(xué)能力是一方面，老師能給到孩子的情緒價值也很重要啊。就是你怎么讓孩子接受你，愿意聽你絮叨才是關(guān)鍵。

　　當(dāng)然有些主播會猛推一些競賽教練。其實競賽教練這個事咱想想，因為好多家長會有一個誤區(qū)啊，覺得我讓我孩子去接觸到最好的老師，我孩子一定能學(xué)好。其實，真正能用到競賽教練的孩子非常少。但是嘞有的競賽教練確實出來代課。我給家長講一個邏輯，這個競賽教練為什么有名？有名的原因，肯定是他把一些孩子帶到集訓(xùn)隊，拿到了金牌，是不是？但是本身把一個孩子帶到金牌，這是一個相互成全的過程。首先是孩子非常優(yōu)秀，老師也非常優(yōu)秀，就是一個相互配合好了，最終把孩子送上去了。但是你說啊，你癡迷于某些競賽教練的課程的時候，你有沒有想過，你的孩子暫時是不需要這些競賽教練的。

　　咱們家長給孩子報某個數(shù)學(xué)培訓(xùn)班之前，有沒有想過，這個班的知識真的是孩子需要的嗎？我舉個例子啊，孩子在學(xué)小學(xué)奧數(shù)的時候，他的弱項是形成問題�？墒悄憬o孩子報的奧數(shù)班，會把所有的奧數(shù)知識給孩子再講一遍。講到形成問題的時候，那個形成問題的難度剛好卡在孩子會的階段，孩子不會的階段沒有講。這個班孩子上了10來天或上了一個月，是不是在浪費時間？就是說，你不要盲目的一聽說哪個老師好就去安排，你一定要結(jié)合孩子的情況。孩子是不是需要這塊知識，這塊知識講的是不是剛好孩子需要的，跟孩子匹配不匹配。別稀里糊涂就聽說哪個老師好，也必須找哪個老師。

　　為什么我強調(diào)自學(xué)？因為自學(xué)有時候他是定制化學(xué)習(xí)。舉個例子，孩子就形成問題，這個難度的題不會好，咱精準(zhǔn)的在這個難度之上，讓孩子接觸一些更多的這個難度之上的題。咱可能利用兩三天，把這個行程問題精準(zhǔn)的學(xué)一下，這個點過去了，學(xué)會了。但是家長不懂，孩子就是奧數(shù)不會，我趕緊再給他安排一個課，花了20天，一個月把這奧數(shù)課上完了，形成問題的卡點沒解決，會的東西又重復(fù)了一遍。其實自學(xué)一方面精準(zhǔn)，另外一個其實自學(xué)更節(jié)省時間。

　　還有一點就是，有的時候孩子數(shù)學(xué)成績差的原因，不是缺培訓(xùn)班，而是缺學(xué)習(xí)的態(tài)度和動力�？赡苓@個孩子數(shù)學(xué)成績差的原因是，在學(xué)校根本就沒有認(rèn)真聽課，家長誤認(rèn)為孩子沒有學(xué)會，再報培訓(xùn)班還是沒有認(rèn)真聽課。就像有的家長說，那個我家孩子數(shù)學(xué)考了70分，我需要報個哪個培訓(xùn)班提升一下。我說你先解決孩子不是上課不用心的事，平時作業(yè)沒做好的事。你這個問題不解決，你安排再好的輔導(dǎo)班沒有用。你把清華北大教授叫過來，教不會咱孩子，因為他是處在態(tài)度和上課狀態(tài)的事。然后你誤認(rèn)為他是缺培訓(xùn)班，你給他再加持個培訓(xùn)班，孩子的能力本身沒有獲得提升，只是說又疊加了一個東西，讓他多學(xué)了那么一丟丟。這個付出的時間、金錢各種和最終收獲不成比例，并且對孩子真正能力塑造啊、行為習(xí)慣的塑造沒有任何幫助。

　　講到這了，我再展開一點，就是普遍在一些地市會存在一個東西。地市有的很多數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，他是學(xué)的校內(nèi)超前學(xué)。有家長就是讓孩子一報那個班，最大感受就是孩子成績提升了。確實校內(nèi)超前學(xué)這個模式能提升到孩子成績。但是如果說咱只是在做校內(nèi)超前學(xué)，舉個例子，他有能力學(xué)奧數(shù)，但是奧數(shù)沒有獲得提升的時候，其實這個班型對他幫助也不大。這個咱一定要知道啊。你給孩子報班之前，別就是天天聽人家傳一句，你就趕緊去報。問清楚學(xué)的內(nèi)容跟孩子匹配不匹配，孩子需不需要這東西啊。

　　決定孩子陪玩效果的兩個因素，一個是優(yōu)秀的老師引導(dǎo)會教學(xué)生，另外一個就是缺知識的孩子愿意學(xué)。這是兩個關(guān)鍵點。都做到了，孩子可能越學(xué)越好。但是現(xiàn)在其實能做到這樣匹配很少。大多數(shù)情況下是一場盲選的必選題，老師必須選擇這些學(xué)生，這些學(xué)生必須選擇這個老師。

　　報數(shù)學(xué)培訓(xùn)班之前，家長多問問這個是不是真的有用。這個培訓(xùn)班的知識，真的是孩子需要的嗎？別盲從，別聽風(fēng)就是雨。甚至?xí)�存在一個什么事吧，有的家長說那個機構(gòu)是什么專門為創(chuàng)新班孩子定制的班，哪個機構(gòu)為秋班孩子定制了班。